Олеся Чуча, ведущий специалист научно-методического отдела ЦТР «Гуманитарные технологии», предлагает выделить три основных компонента подготовки: познавательный, личностный и процессуальный.
Познавательные трудности связаны в первую очередь с недостаточным объемом знаний или недостаточной степенью их усвоения и систематизации, недостаточным развитием общеучебных навыков. Среди психических функций, играющих важную роль в преодолении этих трудностей, выделяются высокая мобильность, переключаемость, хорошая организация деятельности и устойчивая работоспособность, высокий уровень концентрации и произвольности внимания, четкость мышления и сформированный план действий.
Личностные трудности связаны с недостаточным представлением о самой процедуре экзамена, отсутствием поддержки со стороны взрослых, самостоятельности, что может приводить к повышенному уровню тревожности, наличию предрассудков о ЕГЭ, неадекватной самооценке.
Процессуальные трудности связаны с отсутствием четкой структуры действий, поскольку сама процедура сдачи ЕГЭ неизвестна.
Таким образом, психологическая готовность к ЕГЭ – это сформированность психических процессов и функций, личностных характеристик и поведенческих навыков, обеспечивающих успешность выпускника при сдаче ЕГЭ.
Какие навыки нужно развивать, чтобы лучше подготовиться к ЕГЭ
|
Показатели |
Навыки |
Особенности |
|
Знание о процедуре ЕГЭ |
Представление об этапах проведения экзамена, о требованиях к заполнению бланков и правах школьника |
Снижает тревожность ребенка, помогает больше внимания уделять решению задач и принятию решений: «осведомлен, значит, вооружен». |
|
Внимание |
Умение концентрироваться на задаче при работе с цифрами и текстами |
Помогает правильно понимать задания, избегать ошибок и описок при написании решений и ответов на бланках, учитывать всю необходимую информацию. |
|
Логика |
Умение стоить логически связанные ответы и рассуждения, понимать логические связи в заданиях |
Помогает правильно понять задания, связанно и логично излагать ответы, рассуждения, находить наиболее логичные ответы в тестах, если не уверен в правильности выбора. |
|
Память |
Способность запоминать материал, полученную информацию, необходимую для сдачи экзамена |
Помогает сосредоточиться на задании, вспомнить усвоенный материал и не отвлекаться на переспрашивание. |
|
Интроверсия |
Как стратегия поведения: самостоятельная работа с заданиями, собранность, надежда только на свои силы, навыки самостоятельной работы с письменной информацией. |
В ситуации ЕГЭ, когда вокруг незнакомые люди, помощь и поддержка оказываться не будет. Можно рассчитывать только на себя. Отвлекаться на других людей и знакомиться с ними в надежде на помощь – нет времени и возможности. Успешность сдачи экзамена повышается, если ребенок умеет собранно и самостоятельно работать с информацией и письменно излагать ответы (высокий уровень влияния). |
|
Организованность |
Как стратегия поведения: умение четко планировать свое время, расставлять приоритеты, успешно распределять усилия, все делать вовремя. |
Помогает распределить время так, чтобы решить как можно больше заданий, уложиться во временные рамки, успеть перепроверить ответы, чтобы снизить вероятность описок. |
|
Эмоциональная стабильность |
Как стратегия поведения: уравновешенность, умение управлять своими эмоциями, уверенность в своих силах. |
Тревожность может негативно сказываться на результатах экзамена, потому что волнение может привести к тому, что школьник забывает знакомый материал, становиться менее внимательным и т.д. Больше времени уходит на то, чтобы справиться с эмоциями. |
Источник: http://www.proforientator.ru
